登飛來峰原文

這是登飛來峰原文，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

登飛來峰原文第 1 篇

一、導入新課：

　　同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　二、朗讀《登飛來峰》

　　1、教師范讀，學生輕吟。

　　2、全體學生齊讀并背誦。

　　三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。

　　1、本詩主要寫了哪些內容？

　　點撥要點：

　　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。

　　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？

　　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。

　?、谡芾硎怯眯蜗笊鷦拥恼Z言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。

　?、塾蓪W生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。

　　四、質疑活動

　　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？

　　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？

　　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？

　　五、討論活動，邊討論邊板書

　?、佗诿鑼懢拔?mdash;—充滿生機

　?、邰苁惆l情懷——躊躇滿志

　　小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。

　　六、競賽搶答活動

　　搶答題

　　1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）

　　2、解釋加點字的意思

　?、偾に?）（指應天塔）

　?、诼務f雞鳴見日升（ ）（這里是“聽到”的意思）

　?、鄄晃犯≡普谕郏ǎㄅ拢?/p>

　?、苤痪壣碓谧罡邔樱?）（因為）

　　3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（ ）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）

　　4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?；颍撼鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖）

　　5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）

　　6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）

登飛來峰原文第 2 篇

【教學目標】：《登飛來峰》教學設計

　　1、整體感知：走進文本，想象詩句描繪的景象。

　　2、賞讀品析：以詩言志，體會詩中蘊含的情感。

　　3、回味人生：書寫壯志，感悟詩中蘊含的哲理。

　　【教學重難點】：

　　走進文本感知意境，理解詩中蘊含的“站得高才能看得遠”的道理。

　　【教學過程】：

　　一、欣賞圖片，激情導入

　　導課：在浩瀚的中國古詩詞文庫里，有大漠孤煙的塞北，有杏花春雨的江南，從山水田園的牧歌，有金戈鐵馬的陽關，今天我們來到杭州的飛來峰上，看看北宋詩人王安石會寫下怎樣壯麗的詩篇？

　　二、推測詩人，品題目

　?。ㄒ唬┰娙说巧巷w來峰，猜測詩人是以何種氣勢來“等”飛來峰的？他會寫到什么內容？

　　孔子曰：登高必賦?！兜秋w來峰》是北宋王安石創作的一首七言絕句?；视佣晗?，他在浙江鄞縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。當時年僅30歲，也是詩人是他初涉宦海之作。借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。

　　飛來峰被人們稱為是“無石不奇，無樹不古，無洞不幽”的。

　?。ǘ┱b讀古詩，悟氣勢。

　?。?）請同學們自由朗讀古詩。

　?。?）感悟詩人磅礴的登高氣勢。(學生自由讀，教師點撥，教師范讀，學生再讀)

　?。ㄈ┳哌M文本，品意境

　　作者為了表達自己的志向，運用了哪些意象？（交流要點：峰、塔、云、日等）

　　詩的第一句中寫峰上古塔之高，寫出自己的立足點之高。第二句用了“聞說”巧妙地虛寫出在高塔上看到的旭日東升的輝煌景象，表現了詩人對前途充滿信心。

　　三、以詩言志，悟哲理。

　　師：詩人借景抒情，抒發自己的志向，詩中哪句話強烈抒發了自己的志向呢？

　　“故邪臣之蔽賢，猶浮云障日也。”——陸賈《新語 慎微篇》。

　　西漢的.人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前對賢臣進行挑撥離間，讓皇帝受到蒙蔽。

　　師：詩人借助“浮云”，想要表達什么？（在政治上高瞻遠矚和不畏奸邪的勇氣和決心）

　　總結：作者借“登飛來峰”一事，巧妙地借用飛來峰和千尋塔，有巧妙的加入聯想，抒發了一個政治改革家，面對困難，永不退縮的精神與斗志，讓我們重新領略了“只有站的高才能望的遠”的哲理。

　　請同學們再次誦讀這首詩，讀出詩人的豪邁氣勢，讀出詩人的雄心壯志。

　　4、追尋古人，悅人生。

　　詩人借景抒情，運用虛實結合的寫法，表達了王安石對保守勢力的蔑視，以及要進入最高統治層，為實現自己的理想而勇往直前、無所畏懼的進取精神。讓我們跟隨詩人，賦詩一首：

　　楊柳依依景色幽，聞說九中學子秀。

　　不畏學習壓力大，自緣榜上有爺名。

　　不畏課余時間緊，自緣中考輕闖關。

　　不畏學海深似苦，自緣身為青少年。

　　不畏晨昏遮望眼，自緣壯志在我胸。

　　不畏人生多歧路，自緣豪情在心頭。

　　今日來此方得知，國之棟梁顯壯志。

　　一片自然風景就是一種心情。“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”王安石那豪邁的氣勢在這首詩中表現的淋漓盡致，讓我們為之喝彩。希望大家能在今后的學習和生活中，積蓄能量，提高自己，不怕困難，勇往直前！最后讓我們攜帶行囊，追尋古人，一起誦讀這首詩，來結束本課。

登飛來峰原文第 3 篇

教學目標：

　　1、通過查字典或有關資料，初步了解詩句的意思，能夠大致理解詩句中描述的情景。

　　2、想象詩句描繪的景象，引導學生理解“身在最高層”和“身在次山中”看峰、認識事物的不同，理解詩句蘊含的站得高才能看得遠，當局者迷，旁觀者清的道理。

　　3、有感情地朗讀兩首詩，并背誦、默寫。

　　教學過程：

　　登飛來峰

　?。ㄋ危┩醢彩?/p>

　　飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　一、讀詩題，老師作簡要提示，理解詩題，簡介作者。（飛來峰：杭州西湖靈隱寺附近。）

　　二、初讀古詩，自學檢查。

　　思考：

　　1、這是一首寫什么的詩？

　　2、詩人看到的是一幅怎樣的景象？

　　三、深入理解詩句。

　　1、飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。

　　理解“尋”、“聞說”。

　　理解詩意：“我”登上飛來峰頂高高的塔，聽說每天黎明雞叫的時候，在這兒可以看見太陽升起。

　　2、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　理解“緣”。

　　詩人為什么“不畏浮云遮望眼”？

　　3、讀古詩，說說詩人寫這首古詩有什么用意？

　　四、用自己的話說古詩的大意。

　　五、指導朗讀。

　　六、練習背誦。

　　題西林壁

　?。ㄋ危┨K軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　一、介紹詩人“蘇軾”，回憶學過的蘇軾的詩，導入新課。

　　二、解題：西林壁，即西林寺的墻壁，西林寺在廬山北麓。

　　三、理解詩意。

　　1、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　詩意：從正面橫著看廬山，是連綿起伏的雄偉山嶺；從側面看廬山，是峭拔高峻的山峰。

　　2、不識廬山真面目，只緣身在次山中。

　　詩意：看不清，認不準廬山真實的雄偉山勢。只因為自己在廬山之中，看來看去，只能看見廬山的一部分，不可能一眼看到廬山的全貌。

　　3、齊讀古詩，指導朗讀，評議。

　　四、思考：

　　1、哪些詩句寫景？哪些詩句說理？

　　2、“只緣身在此山中”詩人所指的只是廬山一座山嗎？你對此還有什么理解？

　　一、自己的話說說古詩的大意，體會詩人寫詩的用意。

　　六、練習背誦。

　　七、拓展延伸：

　　1、補充李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》，對比地讀一讀，增加積累。

　　說說自己登山觀景的體會。

登飛來峰原文第 4 篇

　教學目的要求：

　?。?）進一步了解作者王安石；

　?。?）背誦、默寫全詩；

　?。?）利用想象和聯想閱讀詩歌、理解詩意；

　?。?）了解哲理詩的特點。

　　重、難點：

　?。?）重點：背誦、默寫全詩；利用想象和聯想閱讀詩歌、詩意理解

　?。?）難點：最后兩句蘊含的哲理、哲理詩的特點

　　課型:講授

　　教學主要步驟及內容：

　　導入

　　猜一猜，他是誰？（教師逐次口述下列內容）

　?、偎僦猎紫?，且多次任相，多次罷相；

　?、谒乾F在的江西臨川人；

　?、鬯麍猿肿兎?，雖然最后以失敗告終，但卻被列寧譽為“中國11世紀的政改家”。

　?、芩€是著名的'思想家、文學家；

　?、菟?ldquo;唐宋八大家”之一；

　?、?ldquo;春風又綠江南岸，明月何時照我還。”是我們學過的他的名句。⑦他字介甫，晚號半山，被封荊國公，世稱王荊公，卒謚文，亦稱王文公；

　?、嗲安痪梦覀儾艑W過他的《傷仲永》。

　　【此環節由教師依次逐條口述內容，或者用課件逐條展示，直到學生猜出人物，然后直接引出本課主題，板書課文題目：登飛來峰】

　　融入文本一：題解

　?。ń處熀喗槿缦聝热荩?/p>

　　浙江紹興城外有一座塔山，此山又稱寶林山。山上有一座應天塔。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的，因此又得飛來山之名。越王勾踐曾在山上筑游臺以觀天象。塔山始建于晉末，高30余米，分七層，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，觸景有感，寫下《登飛來峰》一詩。

　　融入文本二：朗讀

　?。ㄒ唬┙處煱鍟?。請同學們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節奏。

　?。ǘ毓?/p>

　　1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

　?。ü诺涓衤稍姺致稍姾徒^句兩大類；一般多為五言和七言）

　　2、詩歌（格律詩）節奏的劃分

　　七言：

　?。?）基本：“二五”式和“四三”式

　?。?）細分：①二二三②二三二③二二二一④二二一二

　　五言：①二三②二一二③二二一

　　【一般情況是綜合“音節”和“意義”兩個方面，常以“二”起頭，且上、下句節拍勻稱】

　?。ㄈW生讀寫

　　齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫

　?。ù_實默寫不下來的同學，可以抄寫）

　　融入文本三：全詩簡析

　?。ㄒ唬佗诰洌?/p>

　　導問：

　　1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？

　　這應當看著是什么手法的運用？

　　作者的目的何在？

　　【“千尋”，夸張手法，極言塔高?！?/p>

　　2、第②句還在寫“塔高”沒有？

　　這應當看著是什么寫法？

　　【“見日升”，側面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高?！?/p>

　?。ǘ邰芫?/p>

　　導問：

　　1、這兩句和前兩句在內容上有何不同？

　?。ㄇ皟删渎涔P于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）

　　2、③、④句之間是何關系？

　?。ㄒ蚬P系，〈相機釋“緣”之義〉）

　　3、你從這兩句詩中明白了一個什么道理？

　?。ㄕ莆樟苏_的觀點和方法，認識達到了一定的高度，就能透過現象看到本質，就不會被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊含此理的例子，然后引導啟發學生得出這一結論）

　　融入文本四：閉目構畫

　　一、學生閉目，聽老師吟誦全詩，在頭腦中構畫。

　　二、學生繼續緊閉雙目，聽老師提示，豐富頭腦中的畫面。

　　提示1、怎樣的飛來山？“千尋塔”給你怎樣的感覺？讓你想到了哪些詞語？

　　提示2、雞鳴時是怎樣的景象？“日升”的畫面又是怎樣的？你又想到了哪些詞語？

　　提示3、想象一下：

　　此時的“登山者”身居何處？是怎樣的精神風貌？

　　此時他在思考一個什么問題？

　　是在心中默念，還是在吟唱？

　?。ù瞬襟E的關鍵是學生必須“閉目”，教師的吟誦和提示，最好重復一次）

　　融入文本五：言傳構畫

　　一、畫外音（說一說）

　　下面我們請大家來說一說剛才頭腦中的畫面。

　?。ㄍ瑢W們可難會發現，當你睜開眼睛時，剛才頭腦中的畫面一下子就消失了。所以，現在我們仍就閉著眼，一邊回想頭腦畫面，一邊口述畫面內容。學生舉手發言）

　　二、畫外文（寫一寫）

　　現在請同學們在筆記本上寫一寫你頭腦中的畫面。

　?。ㄍ瓿珊?，請一、二位同學朗讀）

　　融入文本六：內容拓展

　　請同學們好好想一想：在你們小學學過的詩中，曾有一首詩，在形式和內容上頗似此詩。哪位同學能說一說？（在學生或教師引導明確之后，老師邊對比簡析邊板書。一個注意點：兩首詩最后兩句的異同）

　　課外作業

　?。?）在方格本上用楷書默寫此詩。

　?。?）修改“言傳構畫”環節中自己所寫的稿子。

　　要求：①以本詩為基礎，進一步聯想和想象，充實畫面內容；

　?、谧约嚎梢宰们閿M題。